Refleksi minggu ke 5

yang saya peroleh yaitu bagaimana membuat storyboard, membuat rancangan suatu media yang akan kita buat. ini membantu kita untuk menjalankan proses pembuatan media. bantuan teman-teman kekompakan teman-teman mampu membantu kelompok kami bisa membuat media ini. presentasi juga mampu membantu proses kami dalam proses pembutan media.

mengatur waktu dalam proses pembuatan media. kelompok kami mencoba untuk mengatur dan menyeuaikan waktu dengan proses berjalannya media.


butuh proses belajar untuk mencapai hasil yang maksimal kemudian belajar dan bekerjasama dengan teman-teman di perkuat untuk proses pembuatan dan pemahaman materi.

Refleksi minggu ke 4

Belajar meringkas dan kerjasama, menjadi seorang pemimpin tidak hanya mengatur tetapi juga memberikan arahan. Saya belajar dari teman yang menjadi seorang ketua dalam kelompok. Selama perkulihan kemarin saya merasa bahwa waktu itu sangat penting. Dalam meringkas dan menyeimbangkan waktu di butuhkan kerjasama. Hal tersebut dapat dilakukan dengan baik oleh ketua kelas dan anggotanya.

Materi yang kami kemarin diberiakan kurang maksimal dalam penyampaiannya karena materi tersebut di bagi-bagi utuk di ringkas. Hal tersebut kurang sampainya materi yang ada. Setiap anggota hanya di sibukkan dengan meringkas. Di sini kurang ada pemahaman dalam materi. PRoses belajar tidak bisa dilakukan secara sekejap saja, membutuhkan waktu untk belajar.

Banyak yang harus di lakukan karena saya belum mengerti materi apa yang kemarin di bicarakan. Memang sub bahasan yang kita bahas mencangkup tentang teknik pemilihan media. Belajar, membaca dan menanalisi yang di perlukan dalam pemahaman materi.

Laporan Proposal

Laporan Proposal Media Pembelajaran ICT di SD N 2 Tamanan

A. Judul Topik :

Proses Pembelajaran alam untuk pengembangan ilmu dalam mata pelajaran IPA  di kelas 3 SD

B. Lokasi Observasi :

SD N Tamanan 2 Kalasan

C. Hasil  Diskusi :

1. Latar belakang media pembelajaran

Perkembangan teknologi saat ini sangat maju, persaingan diberbagai bidang pun tidak dapat dipungkiri, termasuk dalam bidang pendidikan . semua sekolah seolah berlomba memajukan sekolah. Salah satunya ialah mengikuti perkembangan zaman. Mengikuti kemajuan IPTEK yang ada. Namun sulit bagi sekolah yang kondisinya kurang mendukung untuk menyediakan alat-alat IPTEK untuk belajar mengajar , tetapi bukan berarti sekolah akan terus “ketinggalan zaman” dan tepuruk dengan keadaan yang ada. Memang media berbasis ICT dengan IPTEK merupakan media yang modern yang dianggap paling bagus dalam penerapan sebagai media belajar, namun pa bagusnya dan apa gunanya jika SDM, sarana dan prasaranya tidak mendukung media tersebut.

SD N Tamanan 2 yang terletak di Sleman, berada di tengah-tengah desa. Kaya akan alam ini memotivasi untuk pembuatan lab alam yang dibuat oleh sekolah, missal membuat / menanam tumbuhan, obat-obatan, palawija, terdapat macam batu-batuan, dll. Hal ini dapat dibuat serta dimanfaatkan oleh seorang untuk bahan engajar, media ini sangat baik. Misal, apa saja makhluk hidup itu maka dapat dilihatkan secara langsung kepada siswa (missal : biji-bijian).

Memanfaatkan alam itu juga diperlukan agar peserta didik mampu mengidentifikasi secara langsung, mudahnya pembuatan lab kecil alam ini sehingga guru tidak menguras tenaga. Disini anak juga dapat menanam atau mengajaknya untuk merawat. Lab ini bisa dijadikan taman hias yang bermanfaat bagi guru.

2. Alasan menggunakan media pembelajar

1. SD negeri  Tamanan 2 yang terletak jauh dari kota jauh dari kota dengan alam yang luas SD negeri Tamanan mampu memanfaatkan alam sekitar
2. Siswa dapat mengidentifikasi segala macam benda hidup dan benda mati yang berada di sekitar SD,.
3. Media ini sangat cocok digunakan SD negeri tamanan dalam pembelajaran IPA.
4. Media ini selain mudah didapat di alam sekitar, juga harganya relatif terjangkau.
5. media ini berfungsi jga sebagai pelengkap saranan dan presarana sekolah yang masih mnim.
6. Diharapkan dengan menggunakan media ini siswa dapat menambah pengetahuan dan ilmu baru, serta menumbuhkan sikap cinta alam.
7. Dapat merangsang keaktifan anak.

3. Analisis ( berdasarkan kriteria pemilihan media )

Berdasarkan kondisi dan letak SD ,media pembelajaran berbasis ICT mungkin kurang cocok untuk diterapkan, mengingat sarana prasarana yang tidak dapat mendukung media tersebut. Maka dari itu media pembelajaran dengan alam lebih sesuai diterapkan di SD tersebut. Seorang guru harus memperhatikan materi. Isi. Dan tujuan dalam proses pembelajaran. Media ini harus tepat guna bagi siswa dan dapat membantu proses megajar guru.  Media ini mencangkup beberapa proses pembelajaran dengan demontrasion, clarity,  dan active learning. Pemilihan media ini dapat menambah kebutuhan pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa dan karakteristik materi pembelajaran.  Pemilihan media dipengaruhi beberapa kriteria umum seperti : kesesuaian dengan tujuan , kesesusaian dengan materi, kesesusaian dengan fasilitas, kesesuaian dengan karakteristrik siswa, kesesuaian dengan gaya belajar, dan kesesuaian dengan belajar. Media ini di harapkan akan membantu proses pembelajaran dan akan mencapai tujuan. Media yang digunakan sangat membantu menambah perkembangan afektif, kognitif dan psikomorik. Hal ini di karenakan siswa dapat mengidentifikasi semua macam-macam benda dalam lab tersebut.  Saat proses pembelajaran guru mengajak siswa ke tempat lab, kemudian guru menjelaskan sedikit tentang mata pelajaran yang akan di berikan. Kemudian guru menyuruh untuk mengidentifikasi benda tersebut. Jika siswa sudah mengidentifikasi dengan tepat, guru memberikan soal yaitu dengan mengacak-acak benda-benda tersebut. Siswa kemudian mengelompokkan jenis yang sesuai dengan kelompoknya. Media ini juga dapat di buat sendiri, terjangkau dan memiliki nilai-nilai pendidikan. Selain itu juga megajak siswa untuk bersahabat dengan alam, menghargai alam sekitar yang ada di lingkungan sekolah.

4. Prosedur pemilihan media pembelajaran (pilih Assure atau Anderson)

Media pembelajaran ini termasuk dalam ASSURE. Hal ini di karenakan ASSURE  mengandung makna :

• Analisis Learner  Characteristrik

Cara berfikir rasional terdiri dari : menghafal, membanyangkan, mengelompokkan, menggeneralisasikan, membandingkan, mengevaluasi, menganalisis, mensintesis, mengdekdutif, dan menyimpulkan. Proses berpikir komplek yang meliputi pemecahan masalah, pembuatan keputusan, berpikir kreatif dan berfikir kritis.

• State Objectives

Menentukan tujuan pembelajaran, kurikulum berbasis kompetensi maka tujuan tersebut berupa : standar kompentesi peserta didik, kompetensi dasar, indicator pencapaian. Tujuan tersebut dapaat dilihat dari beberapa kompetensi yaitu : kompetensi kognitif, kompetensi afektif, kompetensi penampilan, kompetensi prodak, dan kompetensi eksploratif.

• Select, Modify or Design materials

Memilih media, memodifikasi media yang sudah ada atau merancang sesuai kebutuhan. Jenis media yang di pilih yaitu benda dan computer.

• Utiliteze Materialas

Siswa langsung terjun ke lab untuk mempersiapan kan langsung proses praktek. Disana akan tercipta siswa yang mandiri dan kreatif. Dan proses belajar mengajar lebih kondusif, karena siswa lebih focus dengan media pembelajaran tersebut. Selanjutnya guru memberikan Tanya jawab terhadap materi yang telah disampaikan, apakah sudah dimengerti oleh siswa.

• Requere Learner Respose

Setelah media itu diterapkan kepada peserta didik, apakah media tersebut dapat dipahami, dimengerti dan memudahkan siswa dalam proses pembelajaran. Dan bagaimana respon peserta didik saat menggunakan media alam tersebut, dapat kita lihat dari ekspresi dari mereka.

• Evaluate

pada tahap evaluasi membantu guru mengetahui seberapa berhasilnya media pembelajaran yang elah disampaikan apakah sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. evaluasi juga digunakan untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa, mengukkur perkembangan siswa, mengetahui kesulitan siswa, mengetahui hasil pembelajaran, mengetahui pencapaian kurikulum, mendorong guru untuk  mengajar lebih baik.

Rangkuman Kuliah

TEKNIK PEMILIHAN MEDIA

Dilihat dari pengadaan media pembelajaran, dapat dikelompokkan menjadi 2 jenis yaitu media by utilization yaitu media yang sudah tersedia  di sekolah atau media yang sudah ada di pasaran. Biasanya harganya lebih murah dan guru mudah mendapatkannya dan mudah memakainya karena media ini siap dipakai. Kelebihan dari media ini adalah hemat dalam waktu, tenaga, dan biaya untuk pengadaannya. Jenis media yang ke adalah media by design, jenis media ini menuntut guru untuk merancang sesuai dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran tertentu. Kekurangan dari media ini adalah memrlukan waktu yang lama dalam membuatnya karena diperlukan pengujian kesahihan dan keandalannya melalui serangkaian kegiatan validasi protetipnya

A. Dasar Pertimbangan Pemilihan Media

a. Alasan Teoritis Pemilihan Media

Media merupakan salah satu komponen utama dalam pembelajaran selain tujuan, materi, metode dan evaluasi. Proses pemilihan media menjadi penting karena kedudukan media yang strategis untuk keberhasilan pembelajaran.Alasan pemilihan media dalam pembelajaran pembelajaran, karena didasari atas konsep pembelajaran sebagai sebuah system yang di dalamnya terdapat suatu totalitas yang terdiriri atas sejumlah komponen yang saling berkaitan untuk mencapai tujuan. Analisis rendahnya hasil belajar dapat ditinjau seluruh ketetapan seluruh komponen diantaranya, tujuan yang ditetapkan tidak sesuai dengan materi yang diterima siswa dengan tingkat kemampuan siswa yang berbeda, materi kurang sesuai dengan tujuan, terlalu sulit, terlalu suliut sehingga tidak dikuasai oleh siswa. Selanjurnya menyusun strategi. Strategi bias jadi tidak tepat membuat siswa tidak aktif, mejenuhkan, membosankan, tidak merangsang siswa untuk aktif sehingga berpengaruh terhadap hasil belajaranya. jika media sudah tepat perlu dikaji evaluasi yang digunakan apakah sudah tepat baik bentuknya, jenisnya, instrumennya dan prosedur evaluasinya.mekanisme tersebut menjelasakan bahwa setiap komponen dalam pembelajaran saling berkaitan, saling berinteraksi, saling berhubungan dan saling ketergantungan. Kedudukan media dalam pembelajaran tidak dapat dipsahkaan dari keseluruhan system pembelajaran, dengan demikian media menjadi penting artinya.

Sistem pembelajaran Gerlach dan Elly

Prosedur pengembangan pembelajaran  menurut Gerlach dan Elly dengan mengunakan pendekatan system dapat dijelaskan bahwa perumusan tujuan istruksional merupakan langkah pertama dalam merencanakan pembelajaran  sebagai rumusan tingkah laku yang harus dimiliki oleh siswa setelah mengikuti pembelajaran.

Langkah kedua, merinci materi pembelajaran yang diharapkan dapat menunjang pencapaian tujuan yang telah ditentukan

b.Alasan Praktis Pemilihan Media

a. Demonstrasion

Media dapat digunakan sebagai alat untuk mendemonstrasikan sebuah konsep, alat, objek, kegunaan, cara mengoprasikan danlain-lain. Media dapat berfungsi sebagai alat peraga pembelajaran. Misalnya seorang dosen menjelaskan dengan OHP, LCD, saat dosen menjelaskan maka secara langsung dosen juga menjelaskan cara bekerja alat tersebut.

b. Familiarity

Karena sudah terbiasa menggunakan media tersebut, merasa sudah menguasai media tersebut jika menggunakan media lain maka membutuhkan banyak waktu. Media yang baik adalah media yang bersifak kontekstual sesuai dengan realitas kebutuhan belajar yang dihadapi siswa. Misalnya praktek mengunakan OHP akan kurang kondusif karena siswa tidak terlibat langsung dan menyebabkan siswa bersikap pasif.

c. Clarity (rini)

Untuk menjelaskan pesan pembelajaran dan memberikan penjelasan yang lebi konkrit. Contoh guru IPA dengan mata pelajaran makhluk hidup, guru harus memperlihatkan bentuk pari-paru ataupun ingsang agar siswa tidak membayangkan bentuk alat pernafasan itu bagaimana.

d. Active Learning

Siswa harus diupayakan oleh guru dalam pembelajaran. Media merupakan alt untuk memberi perangsang bagi peserta didik.

Dalam Pemilihan Media

Tugas pengguna adalah memilih media yang tepat bagi kebutuhan pembelajaran sesuai dengan karakteristrik siswa dan karakteristik materi pembelajaran. Arif Sadirman mengemukakan beberapa pertimbangan yang dapat dijadikan rujukan.

Media :

1. Apakah media yang dipilih itu relevan dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

Kesesuaian antara media dan tujuan. Di dalam media dinyatakan secara eksplisit tujuan tersebut, selain itu isi media menggambarkan bagaimana proses terjadnya hujan.

1. Apakah disertai dengan buku manual (manual book) atau sumber informasi tentang media tersebut?

Media harus disertai dengan informasi petunjuk pengguna media, seperti perawatan alat media.

1. Apakah perlu dibentuk tim ahli dan pengguna media untuk merieviu media tersebut?

Apakah perlu di bentuk tim ahli dan pengguna media unuk mereviu media tersebut. Jika membeli banyak media membutuhkan biaya besar untuk menghindari ketidak cocokan media.

1. Apakah terdapat media di pasaran yang telah di validasi atau di uji coba?

Sebaik-baiknya media adalah telah dilakukan validitasi. Jika ternyata media itu sudah dilakukan uji validitasi yang membuktikan dengan data, atau sertifikasi uji validitas.

1. Apakah media tersebut boleh di reviu terlebih dahulu sebelum membeli?

Pembentukan tim ini dilakukan jika media yang akan di beli diperbolehkan untuk direviu. Jika ya, maka selanjutnya proses reviu dilakukan oleh tim atau hanya boleh guru sendiri.

1. Apakah terdapat format reviu yang sudah dilakukan?

Syarat uji validitas adalah menggunakan instrumen yang juga sudah valid. Instrumen dihasilkan dari serangkaian kegiatan riset.

B. Kriteria Pemilihan Media(cuci)

1. Kriteria Umum Pemilihan Media

Dalam pemilihan media adalah terpenuhinya dan tercapainya tujuan pembelajaran. Fakor-faktor yang mempengaruhi kesesuaian media.

• Tujuan
• Karakter siswa
• Modalitas belajar (audio, visual, kinestetik)
• Lingkungan
• Ketersediaan fasilitas pendukung

Diperukan pendektan yang ditempuh , yaitu mengkaji media yang dipengaruhi beberapa kriteria (kriteria pemilhan media) , diantaranya ialah :

1. Kesesuaian dengan tujuan
2. Kesesuaian dengan materi
3. Kesesuaian dengan fasilitas
4. Kesesuaian dengan karakter siswa
5. Kesesuaian dengan gaya belajar
6. Kesesuaian dengan teori
7. Kesesuaian dengan tujuan

Pemilihan media yang cocok dan sesuai dengan standar kompetensi, tujuan dianalisis dengan aspek afektif, psikomotor, dan kognitif

1. Kesesuaian dengan materi pembelajaran

Yaitu sejauh mana kedalaman pemahaman siswa, dan langkah seperti apa yang harus dicapai.

1. Kesesuaian dengan fasilitas dan pendukung, kondisi lingkungan dan waktu:

Media harus sesuai dengan ketersediaan fasilitas pendukung,kondisi lingkungan dan waktu untuk mencapai tujuan.

1. Kesesuaian dengan karakteristik siswa :

Media harus familiar dengan karakter siswa atau guru.Mengkaji sifat-sifat dan ciri media yang digunakan sesuai dengan kerakter siswa. Jadi guru tidak akan menggunakan media video atau film walaupun media tersebut dipandang baik apabla akan diajarkan pada siswa yang memiliki gangguan penglihatan, ini dilakukan untuk menghindari respon negatif siswa dan kesenjangan pemahaman peserta didik.

1. Kesesuaian dengan gaya belajar siswa :

Didasarkan atas kondisi psikologis siswa, sesuai tipe karakter siswa (visual, kinestetik, audio video)

1. Kesesuaian dengan teori :

Pemilihan media harus didasarkan atas kesesuaian dengan teori media yang dipilih, bukan karena fanatisme guru terhadap suatu media yang disukai atau palig bagus, namun didasarkan pada teori yang diangkat dari penelitian dan riset, media harus merupakan bagian integral dari keseluruhan proses pembelajaran, yang fungsinya untuk meningkatkan efisiensi dan efektifitas pembelajaran.

1. Kriteria khusus pemilihan media, menrut Ericson (1993)

Dalam bentuk check list. Kriteria khusus lainnya ialah merumuskan dalam kata ACTION (Akronim, Acces, Cost, technology, interactivity, organization, dan novelty)

• Acces: Kemudahan akses menjadi pertimbangan pertama dalam pemilihan media. Murid harus memperoleh akses. Dalam hal ini media harus merupakan bagian dalam interaksi dan aktivitas siswa, jadi bukan hanya guru yang menggunakan media tersebut.

C. Kriteria Ksusus Pemilihan media(NONI)

1. Access
2. Cost : media yang efektif tidak selalu mahal. Jika guru kreatif dan menguasai betul materi pelajaran maka akan manfaatnya objek-objek untuk dijadikan sebagai media dengan biaya yang murah namun efektif.
3. Technologi
4. Interactivity : media yang baik adalah yang dapat memunculkan komunikasi dua arah atau interactivitas.
5. Organization : dukungan dari organisasi
6. Novelty : kebaruan media diantara media yang relative baru adalah media yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi khususnya penggunaan internet.

D. Prosedur pemilihan Media Pembelajaran

1. a.      Format Pemilihan Media

Arif Sadiman (1996:87) mngemukaan 3 format media

1. Format Flowchat : menggunakan system pengguguran atau eliminasi dalam pengambilan keputusan pemilihan.
2. Format Matrik menangguhkan proses keputusan pemilihan sampai semua kriterianya dipertimbangkan.
3. Format Checklist sama dengan format matrik menangguhkan keputusan pemilihan sampai semua kriterianya dipertimbangkan.
4. b.      Format Flowchat

Cabacerros dalam Arif Sadiman (1996:87) memberikan contoh model flowchat. Misalnya pada bagan tersebut ada permintaan pengadaan media bentuk film atau pihak sekolah menginginkan untuk mengadakan media film. Langkah pertama adalah mempertanyakan ada atau tidak media tersebut, jika sekolah sudah ada media tersebut, maka ada pertanyaan lain untuk membeli media lain.

1. c.       Format Matrik

Berbentuk kolom yang mengkaitkan dan mencocokkan satu variable media dengan variable lainnya. Misalnya, jenis media yang akan dipilih dilihat kondisinya denganvariabel lain seperti sifatnya, kelebihannya, fungsinya, penggunaannya, dll.

E. Checklist(ella)

Prosedur pemilihan model assure menurut Heinich, Molenda, dan Russel. Yang pertama menggunakan matrik, checklist, dan flowchart. Dan yang kedua dengan menggunakan ASSUR (Analisis Leaner Characteristics, State Objective, Slec Modify or Desigh materials, Utilize materials, Require Leaner Response and Evaluate).

Prosedur penilaian:

1. A (Analisis Leaner Characteristics)

Yaitu analisis terhadap karakteristik siswa,

• Khusus

Yaitu pengetahuan, skill, sikap.

• Umum

Yaitu usia, pengalaman, latar belakang keluarga, social budaya, dan ekonomi.

Keterampilan berpikir:

• Keterampilan berpikir dasar
• Menurut Presseisen (Costa, 1985)

Proses berpikir dasar adalah gambaran dari proses berpikir rasional dimana proses berpikir rasional merupakan sekumpulan proses mental dari yang sederhana ke yang kompleks.

• Menurut Novak (1979)

Proses mental yang merupakan berpikir  rasional ysitu menghafal, membayangkan, mengelompokkan, menggeneralisasikan, membandingkan, mengevaluasi, menganalisis, mensintesis, mendeduksi, menyimpulkan.

• Keterampilan berpikir kompleks

Yaitu perpaduan dari keterampilan berpikir rasional dengan proses berpikir kompleks meliputi pemecahan masalah, pembuatan keputusan, berfikir kritis, berpikir kreatif.

1. S(State Objective)

Yaitu menentukan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang diharapkan tercapai.

Tujuan:

1. Standar kompetensi peserta didik
2. Kompetensi dasar
3. Indicator pencapaian(kompetensi)

Kompetensi (Jones, 1976:48)

1. Kognitif                                  : pengetahuan, pemahaman
2. Afektif                                                : nilai, sikap, minat
3. Penampilan                              : fisik, psikomotor
4. Produk/konsekuensi                : keterampilan melakukan perubahan
5. Eksploratif/ekspresif               : pemberian pengalaman yang mempunyai nilai kegunaan di   masa depan

3.   S(Slec Modify or Desigh materials)

Yaitu  memilih media, memodifikasi, sesuai kebutuhan berdasarkan langkah ke dua yaitu penentuan tujuan menggunakan format checklist, matrik, flowhart.

4.   U(Utilize materials)

Yaitu menggunakan media dalam pembelajaran sesuai dengan siswa. Hal yang perlu diperhatikan:

1. Menyiapkan waktu cukup untuk persiapan dan pemasangan media
2. Guru tidak boleh terlalu mengandalkan media
3. Cermat waktu
4. Sesi tanyajawab.

F. Require learner respose

Sebagai guru perlu mengamati respon siswa terhadap penggunaan media tersebut. Respon ini berupa respon positive maupun negative. Untuk melihat respon ini guru dapat langsung menanyakan kepada siswa atau membuat angket sederhana khusus mengungkap respon ketertarikan siswa dan keterbacaan media (media literacy). Missal seorang guru bahasa inggris di SD menggunakan media flash card untuk melatih kosa kata dengan cara permainan

Evaluate

Model assure yaitu melakukan evaluasi. Dengan membuat suatu keputusa tentang nilai suatu objek. Keputusan evaluasi didasarkan pada pengamatan, pengukuran, pada akhirnya menghasilkan suatu keputusan tentang nilai suatu objek yang dinilai.

Esensi evaluasi bertujuan untuk :

• Mengetahui tingkat pencapaian kompetensi siswa
• Mengukur pertumbuhan dan perkembangan siswa
• Mendiagnosis kesulitan belajar
• Mengetahui hasil pembelajaran
• Mengetahui pencapaian kurikulum
• Mendorong guru untuk belajar lebih baik

Prosedur pemilihan model Anderson

Penjelasan :

1. Langkah awal adalah menentukan karakteristik pesan yang akan disampaikan
2. Mengkaji bagaimana metode yang tepat sesuai karakteristik pembelajaran
3. Pesan pembelajaran perlu dianalisis lebih operasional terutama kaitannya dengan karakteristik tujuan menganalisis kompetensi diantaranya :

• Kompetensi kognitif meliputi tingkatan pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan penilaian
• Kompetensi afektif meliputi pemberian respons, penilaian, apresiasi, dan internalitas
• Kompetensi psikomotorik meliputi keterampilan gerak awal, semi rutin, dan rutin

1. Menentukan media yang cocok dan sesuai dengan karakteristik siswa dari jumlah siswa, fasilitas, biaya yang tersedia
2. Evaluasi dilakukan untuk mempertimbangkan kelebihan dan kekurangan media yang telah menjadi pilihan
3. Melakukan peencanaan untuk pengembangan dan produksi media